教古诗怎样体现创新意识

教古诗怎样体现创新意识 哈黛 北京师范大学亚太实验学校   一、学生主动参与, 做学习的主人 我教《早发白帝城》这首古诗时, 把学习的主动权交给学生, 让他们真正做学习的主人。   我首先引导学生自己动手查阅有关李白的资料。如生卒年月, 所处时代, 本人性格, 诗所反映的主要内容等等。   学生手头有了资料, 刚一上课, 他们纷纷举手抢先介绍自己对李白的了解。除生卒年月, 代表作品, 他们还知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉权贵, 故政治生活很不得意, 受到朝廷的冷遇和打击, 多次遭到流放。”“在他长期漫游生活中, 接触了各种生活、人物, 领略了祖国各地雄伟、秀丽的风光。这对他豪放的性格和浪漫主义的诗风都有着重要的影响。”“他的诗显示出很高的才华, 具有丰富的想像力, 富有浓郁的浪漫主义色彩。”“他的诗表现了对封建统治阶级的强烈反抗, 对理想的自由生活和个性解放的热烈追求。对祖国大好河山和对劳动人民的热爱。”   由于查阅到有关资料, 还没有学《早发白帝城》, 学生对李白已有较全面的了解, 为教学奠定了良好的基础。   此外, 学生在自学过程中, 也遇到了自己不懂的问题。在学习课文前, 他们毫无顾虑地提出自己不懂的问题。此时, 又呈现出一种质疑的高潮, 正如我国古代教育家张载所说的“于不疑处生疑方是进矣”。   二、以“前知”为基础, 激活新知识 为了使学生对新知识不感到陌生, 并降低学习新知识的难度, 我先激起学生的回忆:过去我们学习过古诗, 还记得都学过谁的诗歌?请同学们背诵他们的诗, 逐渐归纳到李白, 专门背诵李白的诗。这样便自然地导入新课学习。   在学习新课时, 先指导学生认真地看书下面的注释, 这样“朝”、“辞”、“还”、“轻舟”学生自己全看懂了, 不用老师去讲解。接着, 引导学生看《阅读思考》中的题, 以便加深对诗意的理解。   让学生自己动脑动手解决问题。   如, 朝早晨 辞离开 白帝白帝城 彩云灿烂的朝霞 间中间‚   这样, 从字面上注释, 学生自己弄懂了:作者李白, 在早晨离开了彩云缭绕的白帝城。这里老师只简单介绍了白帝城在奉节县城东的白帝山上。   以下各句均是这样让学生逐字逐句去理解。他们不但可以自己讲解, 还可以相互补充, 交流信息。体现“生生交流, 能者为师”, 在信息交流过程中, 相互启发, 获得新知识。   三、想像情境, 达到情景交融 学生从字面上已经了解诗的主要意思, 但这还远远不够。他们应当从诗中理解到当时作者的处境、心态、思想情感, 这样才能理解诗的意境。   如, 从“彩云间”三个字中你能想像到什么?   学生说:“白帝山山势险峻, 高耸入云。清晨, 一抹朝阳映照在朝霞上, 五彩的朝霞缭绕在白帝城上, 给白帝城披上了美丽的霞帔。在这样的美景中, 诗人的心情是愉悦的、兴奋的。”   从“千里江陵一日还”一句中想像一下诗人的心情, 你是从哪个词语中看出来的?这个问题同学们一时答不上来, 老师要加以引导。   千里路程长江陵一日时间短 还归来   这句话点明诗人出发的时间和地点, 还有要到达的地方。从四川的白帝城到达湖北的江陵县, 路途是十分遥远的, 但诗人驾着一叶轻舟, 千里迢迢的江陵, 一天就可以到达了。顺风顺水行船, 飞驶而下, 毫无阻挡。行船速度快, 也暗衬此时诗人的心情是十分愉快的。   提示:“还”字用法, 亦是同学前面提出的问题。“还”是回还, 返回。李白是从江陵走的, 他是被流放到夜郎, 但到了白帝城传来皇帝命令, 赦免了他, 诗人随即乘船到江陵, 他的心情当然是愉悦的。以下各句均是这样去引导。